Entre teoria e declaração:percepções docentes sobre Letramento Crítico e inferências no ensino de espanhol

Resumen

Este estudio analiza las percepciones y autodeclaraciones de profesores de español en Brasil acerca de la lectura y de la Literacidad Crítica, con especial atención al lugar de las inferencias en el proceso de enseñanza. La investigación, de enfoque mixto exploratorio-interpretativista, se basó en un cuestionario en línea aplicado a 62 docentes y consideró variables como la nacionalidad, el nivel de actuación, el uso de materiales didácticos y la comprensión declarada de dichos conceptos. Los resultados indican un cuerpo docente cualificado, con un elevado reconocimiento conceptual de la Literacidad Crítica y de las inferencias, así como una valoración positiva de la autonomía pedagógica. No obstante, el análisis de las declaraciones revela tensiones entre el discurso docente y los criterios manifestados para la selección y el abordaje de textos, que con frecuencia remiten a enfoques tradicionales centrados en aspectos gramaticales o léxicos, o a concepciones del texto como entidad autosuficiente y neutral. Asimismo, el conocimiento declarado sobre las inferencias no siempre se articula con una lectura discursiva e ideológica. Se concluye que, aunque las percepciones docentes evidencian compromiso con enfoques críticos, persisten limitaciones en su operacionalización declarada, lo que refuerza la necesidad de procesos formativos centrados en la praxis y en la reflexión crítica sobre los materiales y las prácticas de lectura.