Entre teoria e declaração:percepções docentes sobre Letramento Crítico e inferências no ensino de espanhol

Abstract

Este estudo analisa as percepções e autodeclarações de professores de espanhol em atuação no Brasil acerca da leitura e do Letramento Crítico, com especial atenção ao papel das inferências no ensino. A pesquisa, de abordagem mista exploratório-interpretativista, baseou-se na aplicação de um questionário on-line a 62 docentes, contemplando variáveis como nacionalidade, nível de atuação, uso de materiais didáticos e compreensão declarada desses conceitos. Os resultados indicam um corpo docente qualificado, com amplo reconhecimento conceitual do Letramento Crítico e das inferências, bem como da valorização da autonomia pedagógica. Contudo, a análise das declarações revela tensões entre o discurso docente e os critérios manifestados para a seleção e o tratamento de textos, frequentemente associados a abordagens tradicionais centradas em aspectos gramaticais ou lexicais, ou a concepções do texto como entidade autossuficiente e neutra. Ademais, o conhecimento declarado sobre inferências nem sempre se articula com uma leitura discursiva e ideológica. Conclui-se que, embora as percepções docentes evidenciem compromisso com perspectivas críticas, persistem limites em sua operacionalização declarada, o que reforça a necessidade de processos formativos centrados na práxis e na reflexão crítica sobre materiais e práticas de leitura.